Ondersteuning

Onze school kent verschillende overleggen waarin kinderen besproken worden. 2x per jaar is er een leerlingbespreking van de groepsleerkracht(en) en de IB-er. Ongeveer 6-8 weken na de groepsbespreking volgt een evaluatie bespreking van de acties.

Ongeveer 6x per jaar kunnen we kinderen die uitvallen of waarbij we in handelingsverlegenheid zijn, bespreken met de orthopedagoog die verbonden is aan het Eenbes Expertisenetwerk. Hier worden ouders van op de hoogte gebracht.

Ook is het mogelijk een kind in het zorgteam overleg te bespreken. In dit overleg zitten behalve de IB-er van onze school, de Schoolmaatschappelijk werker, de schoolverpleegkundige en een collega van het expertisenetwerk. Als het enigszins mogelijk is, sluiten ook de ouders aan bij dit overleg.

Door deze samenwerking van verschillende disciplines kunnen we vaak sneller en effectiever handelen. Om een kind te kunnen bespreken en informatie uit te mogen wisselen in het zorgteamoverleg, is altijd schriftelijk toestemming van ouders nodig.

Als blijkt, dat de ontwikkeling van een kind niet naar wens verloopt, gaan we kijken hoe we het kind kunnen helpen. Dat kan door het bijstellen van het programma naar boven of naar beneden, door extra aandacht, door het aanbieden van bepaalde materialen of een rustige leeromgeving. Vanzelfsprekend gebeurt dit in samenspraak met de ouders.

Kinderen worden geclusterd naar onderwijsbehoefte. Er worden doelen vastgesteld en er wordt daarbij gekeken naar de aanpak die de kinderen nodig hebben. Er zijn afspraken gemaakt over hoe we omgaan met kinderen met dyslexie. Indien er sprake is van een specifieke aanpak of leerlijn worden deze plannen met alle betrokkenen, kinderen, ouders en evt. externen besproken en regelmatig geëvalueerd. De lessen worden zodanig georganiseerd dat er ruimte is om met groepjes kinderen te werken. Ook onze moderne methoden bieden de leerkracht ruimte om extra hulp te geven tijdens de les.

Verder hebben we een leerkracht die kinderen die voor een korte tijd, voor een bepaalde hulpvraag, kunnen ondersteunen buiten de groep.

Kinderen die extra uitdaging nodig hebben, zijn geclusterd in onze zgn. Contractgroepen. We hebben een contractgroep voor de kleuters, voor de kinderen van groep 3 en 4, eentje voor kinderen uit de groepen 5 en 6 en een contractgroep voor de kinderen uit de groepen 7 en 8. Een keer per week gaan de kinderen onder begeleiding van de contractgroep aan het werk met een bepaald thema. En krijgen werk om tijdens de volgende week aan te kunnen werken. Ze werken aan hun eigen doelen.

Voor kinderen die zich niet volgens de verwachtingen of prognoses ontwikkelingen, op één of meerdere leergebieden of op sociaal-emotioneel gebied, stellen we een ontwikkelperspectief (OPP) op. We kijken naar de factoren die het leren bevorderen of belemmeren en we kijken naar de verwachte uitstroom in de toekomst. Zo bepalen we wat en wie we nodig hebben om deze resultaten te behalen. We proberen om het onderwijs zoveel mogelijk passend te maken. Op onze school is daarvoor al veel expertise aanwezig. Tevens kunnen we daarbij ook de hulp inroepen van ons expertisenetwerk en werken we samen met de GGD en het schoolmaatschappelijk werk. Zo ontstaan er arrangementen.

Van elke leerling wordt een leerlingendossier bijgehouden. Daarin worden behalve de persoons- en gezinsgegevens ook de gegevens m.b.t. speciale onderzoeken en dergelijke opgenomen. Een en ander conform het privacyreglement.

Elk jaar vinden er drie rapportage-gesprekken plaats. Aankomend schooljaar gaan we onze rapportage weer goed bekijken en bijstellen. Om tegemoet te komen aan onze toetsmomenten krijgen de leerlingen aankomend jaar 2 schoolrapporten mee. In september houden we welbevindingsgesprekken/Startgesprekken, in januari krijgen ze het 1e rapport met rapportgesprekken en in juni het 2e rapport met rapportgesprekken.

In het schoolrapport wordt telkens op drie manieren naar het kind gekeken. De leerkracht schetst een persoonlijk beeld van het kind (subjectief). Er wordt aangegeven hoe het kind het doet op de methodetoetsen (geobjectiveerd subjectief) en er is een weergave in grafieken van de ontwikkeling op landelijk genormeerde toetsen (objectief). In het komende schooljaar komt er in het eerste  en tweede rapport een overzicht van de resultaten van de gemaakte methode onafhankelijke toetsen. Het rapport geeft op die manier een compleet beeld van het kind. Tijdens de oudergesprekken wordt het één en ander uitgebreid met de ouders besproken.

Binnen onze school is de interne begeleider het belangrijkste aanspreekpunt als het gaat om de ondersteuning aan kinderen. De IB-er is verantwoordelijk voor het ondersteuningsbeleid. Zij overlegt regelmatig met de leerkrachten en de directeur over de leerlingen, de onderwijsbehoeften en de opbrengsten. De IB-er kan ondersteuningsbehoefte in de groep signaleren en leerkrachten begeleiden bij het opzetten van hulp.

De interne begeleider heeft veel inhoudelijke kennis. Ouders worden geïnformeerd door de leerkracht en/of de interne begeleider en de ouders worden betrokken bij de aanpak die gevolgd gaat worden. De leerkracht maakt de plannen en voert deze uit.

Wij werken met een IB-er voor de onderbouw en een IB-er voor de bovenbouw.

BOUW! Is een computergestuurd interventieprogramma waarmee leesproblemen bij risicoleerlingen in groep 3 en 4 kunnen worden voorkomen.
Bij jonge leerlingen, waarbij het extra aanbod in de groep op het gebied van voorbereidende leesactiviteiten onvoldoende aanslaat, kan het programma BOUW! Ingezet worden. De leerkracht bekijkt samen met de intern begeleider welke leerling voor dit programma in aanmerking komt. Hiervoor gelden selectiecriteria. Als een leerling hiervoor in aanmerking komt, bespreekt de leerkracht dit met de betreffende ouders. Wanneer besloten wordt dat een leerling aan de slag mag met BOUW! ontvangt de leerling leesbegeleiding op school onder begeleiding van een tutorleerling. De geselecteerde tutoren zijn leerlingen uit de groepen 6 en/of 7. Ouders/verzorgers werken daarnaast ook thuis samen met hun kind aan BOUW!.